KONFERANSE PÅ SANDVIKA VIDEREGÅENDE

Konferanse på Sandvika Videregående Skole

Vi ønsket å holde denne konferansen for å kunne gi noe tilbake til praksisplassene våre for at de er så greie å lar oss være der. Vi ville da holde en konferanse om bruk av digitale verktøy pedagogisk. Vi har lagt merke til at det er veldig få barnehager og skoler som bruker digitale verktøy, men som har veldig lyst til å lære seg å ta i bruk denne læringsmetoden. Derfor ønsket vi å lage en konferanse der vi kunne lære dem å ta i bruk digitale verktøy på en enkel, etisk og juridisk måte.

Min oppgave under konferansen var å være konferansier. Jeg hadde aldri vært dette før så var litt nervøs, men det gikk veldig bra og det ga meg en erfaring som jeg kan ta  med meg videre.

Foredragene som ble holdt under konferansen var veldig lærerike, spennende og inspirerende. Vi fikk gode eksempler fra Erling grønnlund, Marianne Undheim, Helle Jacobsen, Ove Skåra, Marina Alba og Benjamin Pham. De ga oss eksempler på hvordan vi kan ta i bruk digitale verktøy, hvilke apper vi kan bruke på ipad, hvordan vi skal ha fokusert på målet og  bare  bruke ipaden som et verktøy og etiske og juridiske regler om nettbruk.
Jeg satt igjen med mange ideer som jeg kan ta med meg videre i praksis. Vi fikk mange positive tilbakemeldinger fra de som kom for å høre på konferansen og fra foredragsholderne selv. Konferansen var et veldig morsomt prosjekt og det var veldig gøy å kunne få være med.

Her ser vi et bilde som er tatt under foredragene:


Vi fikk også besøk av Gan Aschehoug, Apple, Gyldendal og Rikt som hadde stands på konferanserommet der lunsjen foregikk:


Det var også noen elever fra Sandvika som hadde en egen stand der de viste fram sitt samarbeid med Rikt.


Alle elevene hadde på seg slike lapper så det skulle være enkelt for de som kom for å finne ut av hvem de skulle spørre om det var noe de lurte på eller trengte hjelp til.



Her er det bilde av Meg og Karar som var konferansierer for konferansens og en av foredragsholderne:

Photostory på SFO

Jeg tok med meg 4 barn, et kamera, ski, akebrett og skøyter. Fikk tillatelse til å ta med barna litt utenfor skolens område og opp til en skøytebane. Her skulle barna få ta bilder av hva som helst og kunne bruke skiene, skøytene eller akebrettet som hjelpemiddel til bildene deres.  Barna var veldig kreative og knipset i vei. Vi brukte et enkelt digitalkamera og vi trengte derfor kun en liten kort gjennomgang om hvilke knapper som skulle trykkes på og at det var viktig å holde snoren kameraet henger i rundt armen.  Da barna hadde tatt ca 4 bilder hver som de var fornøyde med tuslet vi tilbake til skolen. Da vi kom på skolen igjen satte vi oss ned foran pcen og lastet opp bildene. Jeg viste dem en gang hvordan man skulle legge til tekst, redigere fargen på bilde, størrelsen på bilde osv. De kom raskt i gang og syntes det var veldig gøy. Poenget med å legge inn disse bildene var at barna skulle få muligheten til å skrive ned følelser og tanker de får med å se på disse bildene. De hadde mange ideer og de var veldig flinke til å inkludere alle og vente på tur. Så det ble også litt øving på sosial kompetanse under aktiviteten min. Det var viktig at jeg var der under hele aktivteteten hvis de evt trengte hjelp og for å passe på at de digitale verktøyene bare var et verktøy for å nå målet å uttrykke følelser og meninger og kunne sette sammen ord og bilder.

Resultatet av aktiviteten ble veldig bra og barna syntes det var veldig gøy og hadde lyst til å vise resultatet videre til klassekamerater og foreldre.



Bilde er tatt fra google

Skidag

Hver tirsdag framover nå har vi skidag. Vi starter opp inne i klasserommet der elevene får beskjed om de ulike løypene de kan velge. Grønn= den enkleste, Gul= den litt vanskeligere, Rød= den vanskeligste som også da var den lengste. Jeg skulle ta med meg med de som ville gå den rød- løypen.

Her går vi på vei opp til skiløypa, Læreren deres var så snill så hun kjørte skiene opp for dem

Her er en av de elevene som var med meg og gikk gul løype!!

Når vi var ferdig med skituren satte vi oss ned for å grille pølser og varme oss ved bålet.

Sosial kompetanse

Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt sammen med andre i samfunnet. Sosial kompetanse består av syv  hovedområder, som brukes når man skal definerer sosialkompetanse:

* Empati og rolletaking
* Prososial atferd
* Samarbeidsferdigheter
* Selvkontroll
* selvhevdelse
* Ansvarlighet.
* Lek, glede og humor.

Sosial kompetanse utvikles gjennom disse fem ferdighetene. Empati og rolletaking kan vi utvikle med at vi lærer barna å hjelpe hverandre og vente på tur. Jeg har sett dette i praksis da en elev hjalp en annen medelev med å bære ned sekken fra klasserommet og til SFO- gangen fordi han hadde så mye å bære på.  Prososial atferd utvikles at barna lærer å utføre positive sosiale handlinger som for eks å kunne gi hverandre positive tilbakemeldinger og rose hverandre. Dette opplevde jeg i praksis da en elev sa til en annen medelev at hun hadde tegnet en fin tegning. Samarbeidsferdigheter utvikles med at barn lærer å kunne dele og hjelpe andre. Det er også viktig at de lærer å kunne samarbeide både med barn og voksne. Jeg så et eksempel på Samarbeidsferdigheter i praksis når jeg så to elever samarbeidet med å bære opp melk til resten av klasserommet.Selvkontroll utvikles med at elevene lærere å tilpasse seg fellesskapet og ta hensyn til andre. De må kunne klare å innordne seg selv, takle konflikter og vente på tur. Eksempler på selvkontroll i praksis har vært når to elever har hat en konflikt over hvem sin tur det var å låne limet så bestemte den ene eleven seg for i stedet for å bli sint og reagere emosjonelt så sa han at hun kunne få ta limet først, men måtte love å levere det til han når hun var ferdig, også gikk han.
Selvhevdelse utvikles når barn lærer å hevde seg selv og våre egne meninger på god måte. Man må kunne markere seg sosialt ved å uttrykke egne meninger og standpunkter og tørre å stå imot gruppepress. I praksis så jeg elev som ble spurt av to andre elever i klassen som er litt mer rampete enn den eleven som stod alene. De ba han om å si til en annen jente i klassen at han var forelsket i henne. De to litt rampete guttene maste veldig, men han gutten som ble spurt stod i mot gruppepresset og sa: Nei! Dette er da et eksempel på selvhevdelse. Ansvarlighet utvikles når barn lærer å ta vare på sine egne og andres ting. Et eksempel på ansvarlighet i praksis så jeg når en gutt hadde lånt en tusj av en annen medelev, og når det var friminutt hadde han helt glemt å levere den tilbake. Han tok da ansvar for den andre eleven sin ting med å komme bort til meg ute i friminuttet og fortalte meg at han hadde lånt en tusj av en medelev, men hadde glemt å legge den tilbake på plassen hennes, og var redd den skulle være bort når de kom inn igjen. Vi gikk da inn sammen i klasserommet og la tusjen til medeleven tilbake på plassen hennes. Lek, glede og humor utvikles når barn lærer seg å kunne skille lek fra annen aktivitet og lære seg å tolke ulike lekesignaler. Dette kan læres gjennom leker som rolle lek, som for eksemple mor og far.

Kulturaktivitet på praksis plassen

Kulturaktivitet på praksis plassen

I SFO tiden har de et årlig prosjekt som de gjør etter juleferien. Barna skulle få være med å lage et is- slott med farger. Alle barna fikk beskjed om å ha med seg tomme melke/ juice kartonger som de skulle fylle med vann. Kartongen la vi i fryseren og lot dem stivne over dagen, så de var klare til å bygges med dagen etter. Hvis barna ønsket at isblokkene skulle være i farger fikk de putte konditor farge oppi kartongene. De syntes det var veldig spennende å se hvordan resultatet ble og hvor kult det ble når de hadde en stor blå eller rosa isblokk som de kunne bygge med. Barna samarbeidet masse og bygget fine is-slott. De delte på isblokkene og det var ingen som hadde sine egne isblokker noe som skapte et veldig godt samarbeid mellom elevene og ingen diskusjoner om hvem som eide hvilke isblokker. Dette var en veldig spennende og morsom aktivitet og alle barna på SFO var med og gjorde noe.


Fikk ikke tatt noen egne bilder av prosjektet, men her er et bilde jeg har hentet fra google.

JULESTEMNING

I går bakte vi pepperkaker sammen med 2 klasse, vi delte klassen inn i 4 grupper hele dagen så vi hadde 1/4 av elevene nede og bakte pepperkaker om gangen. Dette var da ca en gruppe på 7 elever,  noe som gjorde det rolig blant barna og det var lett å hjelpe til med bakingen. Alle barna hadde med seg egne former og kjevler. De var veldig flinke til å dele formene sine med hverandre, noe som vi ga tilbakemelding på at var veldig bra av dem. Alle barna fikk hver sin klump med deig som de skulle lage pepperkaker ut av, alle barna var kjempe engasjert og ivrige på å lage mange og fine pepperkaker. Noen av barna sleit mer enn andre med å kjevle ut deigen og ikke ødelegge figurene når de skal løfte dem opp fra bordet. Det var mye å hjelpe til med, så det var ikke kjedelig et eneste sekund! det var alltid noe å bidra med for barna. Pepperkakebakingen skapte veldig julestemning og det var kjempe koselig å kunne gjøre litt juleforberedelser sammen med barna. 

Her er det noen bilder fra pepperkakebakingen

KONFLIKT :/

KONFLIKTSITUASJONER PÅ PRAKSIS PLASSEN MIN.

Det oppstår flere diskusjoner hver eneste på praksisplassen min, noen større enn andre. Men alle konfliktene er viktig, selv om du måtte syntes det er latterlig eller barnslig er det viktig at du tar ansvar og prøver å løse konfliktene som skjer på praksisplassen.  Hvis jeg skal komme med et eksempel så har jeg en gutt i klassen der jeg er, som er veldig bestemt og vil alltid få viljen sin. Om han ikke får det som han vil, eller ikke er fornøyd med beslutninger som tas på skolen så trekker han seg unna og nekter å delta. Han har også en ganske stor innflytelse på de andre guttene i klassen, noe som gjør at alle guttene blir noen rampebarn når han også blir det. Når jeg da, som er ny for han og ikke "voksen" i deres øyne, gjør da dette at ikke får samme respekt som selve læreren og evt andre lærere. Dette kan bli ganske slitsomt, spesielt når det i situasjoner med dette barnet som er veldig vrang. En gang fikk han være med meg inn på et lager for å hente noe han trengte til en matte oppgave, han startet da og ta ned andre ting fra lageret. Han hørte ikke på meg, da jeg ba han legge det fra seg og det endte med at han tok gjenstanden og løp ut av rommet og tilbake til klasserommet for å vise de andre guttene hva han hadde fått tak i. Siden læreren var midt i undervisningen, så kunne jeg ikke akkurat spørre henne om hjelp, jeg måtte da sette meg ved siden av han og si at jeg måtte få den tilbake, fordi den tilhørte et spill. Han hadde ikke bruk for den tingen i det hele tatt. Han hørte da ikke på meg, helt til jeg sa jeg kom til å ta opp dette med læreren din og at jeg sa at hun virkelig kom til å bli skuffet og sint for at du gjør noe du vet veldig godt at du ikke får lov til. Han ga den da til meg, og jeg fikk løst denne situasjonene. Denne konflikten ble da mellom meg og han gutten i klassen, heldigvis gikk det veldig fint! selv om dette er en veldig liten konflikt, så var det viktig å få ordnet opp i den.